内蒙古师范大学书记强调立德树人推动教育高质量发展

立德树人，这所师范高校正在回答教育的“灵魂之问”

作为教育行业的一名观察者，我长期关注高校尤其是师范类院校如何真正把“立德树人”落到实处。这些年走访过不少大学，也目睹过课堂上“言者谆谆，听者藐藐”的现实困境——德育与智育之间的割裂感，始终像一根刺，扎在每个关心中国教育的人心里。

直到我注意到内蒙古师范大学近期的一次重要会议上，书记关于“推动教育高质量发展”的讲话内容在行业内流传开来。我花了大量时间阅读相关材料、对话一线教师和学生，发现这所扎根北疆的高校，正在用一套独特的逻辑，回答一个困扰很多人许久的命题：教育的根本，究竟该如何“立”，如何“树”？

立德树人，这四个字的分量有多重？

很多人把“立德树人”当作口号，可它的实际内涵远比表面复杂。内蒙古师范大学的书记在会上透露了一组有意思的数据：2026年春季学期，该校在全部师范生培养方案中，将“师德涵养”课程比重提升至总学分的12%。这是一个极有魄力的数字。

要知道，教育部的基准线仅为8%左右。而内蒙古师范大学的做法，等于把一部分专业技能的学分“让位”给了立德树人。这种结构性变革是在用制度回答一个本质问题——是培养“教书匠”还是“大先生”？

有位该校大四学生跟我谈起自己的经历：大二暑期支教时，面对牧区孩子们渴求知识的眼神，他才意识到真正的教育不是教学技能多炫酷，而是让学生感受到被关注、被尊重。这种来自实践的体悟，恰恰是课程的灵魂。

“思政课”的突破口在哪里？

这是很多高校的心病。学生们对思政课的态度往往停留在“应付考试”，而授课老师也苦于找不到与学生共鸣的共鸣点。

内蒙古师范大学的做法有点“剑走偏锋”。根据2026年3月该校公布的教学改革数据，他们正在尝试用“本土化叙事”重构思政课内容：教师带领学生深入鄂尔多斯、赤峰等地的脱贫攻坚一线，让毕业生以田野调查的方式完成思政课作业，分数占比高达40%。

有位大二女生在接受我的采访时说：“以前觉得思政课就是背条条框框，可当我亲自走进牧区，看到那些基层党员如何带领乡亲们从黄沙漫天到绿洲成片，课本上的理论突然就活了。”

这种“行走的思政课”带来的结果相当直观：该校师范生群体中，对“教育服务国家战略”的认同度从改革前的62%上升至2026年的89%。数据背后，是教育理念的深刻蜕變。

每一名未来的教师，都该被认真对待

政策再好，如果教师队伍本身缺乏支撑，一切都将无从谈起。内蒙古师范大学在这方面的，值得其他高校反复研究。

书记特别强调一个观点：要把“立德树人”从学生端延展到教师端。该校自2025年起实施的“教师成长双轨制”，要求所有新入职教师在第一年完成至少120学时的师德研修，且与所授专业课“强制挂钩”。这不是走过场，而是实实在在地把师德内化为教学行为。

我身边一位在该校任教五年的青年教师坦言：“以前觉得只要教材讲透、科研做得扎实就够了。现在每周四晚上的师德案例分析会，逼着我去思考一个问题——我教给学生的，到底是知识还是信仰？”这种教师的反思与成长，才是暗藏在学校教育质量背后的深层逻辑。

教育的高质量，不只是分数和科研

真正的高质量教育，是能够被学生感知到的。内蒙古师范大学2026年毕业生跟踪调查显示，92.4%的毕业生认为在校期间接受的“立德树人”教育对其职业选择产生了积极影响。其中，选择到偏远地区任教的比例连续两年保持18%的增长，远超全国同类院校的平均水平。

很多人以为“高质量发展”就是数据漂亮、排名靠前。可当我站在内蒙古师范大学校门前，看着那行“学高为师，身正为范”的校训时，我突然意识到：教育的高质量，归根结底是对每个学生心灵的精准回应。

这所学校用行动告诉我们——立德树人不是挂在墙上的标语，而是需要用整整四年来认真完成的答卷。而且，这份答卷的评分标准，从来都不是短期能看得见的。